圖書簡介
本書主要講述了：備課，在傳統教育思維中，教師大多把它等同于“寫教案”。后來，盡管其涵義有了進一步的發展，但也只是把它理解為教師“為上課作準備”而進行的教材鉆研、教案設計、教具配置等以“教”為主的課前任務。
目錄
一、“教育”篇
A.準備
思變術，練技術
尋志同，謀道合
先分工，后集思
同比翼，試比高
異實驗，共化驗
現場辯，論長短
劃區域，分主次
查備課，去聽課
精于心，簡于形
B.反思
教后思，捫心問
思不慎，行失當
圍主題，出主張
統計表，表癥狀
教后評，品后教
有效性，看長效
課好壞，生自清
二、“教導”篇
A.目標
抓特點，立力點
摸起點，定方向
附旁注，加提示
照課標，對標桿
設指標，來指引
位不同，味相異
防空洞，須從簡
想落實，配措施
有分寸，不隨意
據實情，善調整
B.指導
有規矩，成方圓
抓常規，樹范式
施教法，貴啟導
明視察，暗視導
傾心聽，聽心聲
煽熱風，打熱鐵
換角度，糾偏差
三、“教理”篇
A.根由
持理論，善論理
摸門道，學理念
盯細節，通全局
細比照，明真義
懂道理，守法規
挖根源，誠信服
B.境界
教學觀，教孩子
思想清，思路明
牽一發，動全身
學知識，學做人
人文化，文化人
四、“教態”篇
A.底蘊
不焦慮，有自信
若不懂，不裝懂
學理論，長理智
增見識，博學識
入有格，出無格
展特長，互補進
B.形象
親其師，信其道
面表情，通人情
出手勢，輕指點
好眼神，能傳神
施欣賞，鼓人心
真表揚，不虛幻
不泄怒，傷學生
默無語，勝有聲
五、“教時”篇
A.課前
知情權，請預習
探學情，想對策
問多數，做決斷
定方案，有備案
查家教，看影響
評準備，養習慣
B.課中
時間點，要踏準
出場序，有講究
快導入，高效能
課伊始，趣已生
飽眼福，揭意圖
設懸念，解疑惑
導方法，入機理
抱復習，棄檢索
要感悟，勿趕悟
言猶盡，意無窮
六、“教場”篇
A.情境
教育場，生磁力
好同桌，好鄰居
境又美，情更美
好情境，永不老
真體驗，防鬧劇
插形勢，造聲勢
B.板書
架橋梁，鋪思路
示范者，要放大
誰板演，需協調
C.外資
破時限，兼內外
數難解，形結合
串門子，借路子
七、“教情”篇
A.生成
題外話，別見外
遇岔路，擇走向
節外枝，接學力
掛云帆，濟滄海
無意栽，柳成蔭
疑無路，又一村
循情脈，結情緣
備用語，獲心語
迎挑戰，敢接招
B.合作
同合作，非合坐
控人數，緊捆綁
合適時，才合事
故設卡，逼合作
訂合同，結伴做
C.反饋
常巡視，搜情報
集反響，控動向
見縫插，立介入
舉手后，跟舉措
似分神，非分心
為挑刺，忌諷刺
八、“教材”篇
A.研讀
多身份，去解讀
各版本，做樣本
照編排，參意圖
突重點，破難點
借資料，供參考
見熟識，如初見
平常處，現新意
尋盲點，切入口
……
九、“教育”篇
十、“教技”篇
十一、“教法”篇
十二、“教藝”篇
十三、“教語”篇
十四、“教練”篇
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