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圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)是凱利教授30多年來(lái)對(duì)課程問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)研究的成果，是全面探討當(dāng)代課程理論與實(shí)踐問(wèn)題的佳作。在書(shū)中，作者不僅深入地分析了課程定義、課程類(lèi)型、課程理論視角、課程開(kāi)發(fā)和課程評(píng)價(jià)等基本問(wèn)題，還結(jié)合英格蘭和威爾士的教育背景對(duì)課程變革、課程控制、學(xué)校課程政治化及國(guó)家課程實(shí)施的效用性等問(wèn)題進(jìn)行了反思與檢視。它是課程理論與實(shí)踐工作者不可多得的參考書(shū)。
　　尋找看待問(wèn)題的適當(dāng)角度，是貫穿和滲透于本書(shū)的一大特色。比如，國(guó)家課程實(shí)施以來(lái)，政府定期公布的“學(xué)校成績(jī)排行榜”，或可解釋為引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的一種手段，亦可實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)擇校之權(quán)利，但是在作者看來(lái)，這些卻是無(wú)關(guān)教育的無(wú)意義行為。再如，《1988年教育改革法》強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，官方視之為培養(yǎng)學(xué)生具備迎接未來(lái)社會(huì)之挑戰(zhàn)能力的舉措，作者卻將之看作非教育因素介入教育領(lǐng)域的不當(dāng)做法。當(dāng)然，這都是在充分和嚴(yán)密的論證之后得出的結(jié)論。讀者在閱讀本書(shū)時(shí)，可特別留意于此。
目錄
第一章 課程與課程研究
　什么是課程
　教師的中心性地位
　課程研究的關(guān)鍵方面
　課程研究包括些什么
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
第二章 知識(shí)與課程
　人類(lèi)知識(shí)的不確定性
　知識(shí)政治學(xué)
　對(duì)知識(shí)政治學(xué)問(wèn)題的反思
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
第三章 課程即內(nèi)容與課程即成果
　課程是教學(xué)內(nèi)容，教育是內(nèi)容的傳輸
　課程是一種成果，教育是出產(chǎn)成果的工具
　內(nèi)容模式與目標(biāo)模式的結(jié)合——“掌握學(xué)習(xí)”
　這些規(guī)劃模式的不適當(dāng)性具有真正的教育意義
　總結(jié)
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
第四章 課程即過(guò)程與課程即發(fā)展
　一種公然宣稱(chēng)具有價(jià)值性和意識(shí)形態(tài)性的模式
　這種觀點(diǎn)的發(fā)展過(guò)程
　課程是一個(gè)過(guò)程——一些目的與原則
　教育即發(fā)展
　個(gè)人社會(huì)性的發(fā)展——民主權(quán)利的實(shí)現(xiàn)
　合作課程
　對(duì)發(fā)展性課程模式的一些批評(píng)
　發(fā)展性課程模式的一些重大優(yōu)點(diǎn)
　各種課程的意識(shí)形態(tài)及其相應(yīng)的規(guī)劃模式
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
第五章 課程開(kāi)發(fā)、課程變革與課程控制
　全國(guó)性的課程開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)
　課程變革與革新的推廣
　校本課程開(kāi)發(fā)
　行動(dòng)研究與“教師即研究者”
　通過(guò)中央權(quán)力實(shí)施課程變革
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
第六章 學(xué)生評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及教師責(zé)任制
　學(xué)生評(píng)價(jià)
　課程評(píng)價(jià)理論
　課程評(píng)價(jià)的政治化
　教師評(píng)價(jià)與教師責(zé)任制
　評(píng)價(jià)對(duì)教育研究的啟示
　總結(jié)
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
第七章 學(xué)校課程的政治化
　直接與間接的政治影響
　早期的歷史背景
　黃金時(shí)代
　兩種相互矛盾的發(fā)展態(tài)勢(shì)
　教師自主性面臨的挑戰(zhàn)
　轉(zhuǎn)向直接性的干涉與控制
　一些重大的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤
　政府直接干預(yù)教育的一些假設(shè)
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
第八章 一種民主的、富有教育性意義的國(guó)家課程
　全國(guó)統(tǒng)一的課程所面臨的壓力
　對(duì)共同核心課程觀的論證
　共同課程面臨的一些困難和問(wèn)題
　“平衡的”課程
　共同的過(guò)程與原則
　國(guó)家課程的政治性論據(jù)
　國(guó)家課程與課程研究、課程開(kāi)發(fā)
　國(guó)家課程對(duì)現(xiàn)有課程理論與課程研究的意義
　民主的規(guī)則
　一種民主的、富有教育性意義的國(guó)家課程的關(guān)鍵特征
　思考問(wèn)題
　建議閱讀
課程開(kāi)發(fā)與變革年表
參考文獻(xiàn)
本書(shū)參考的政府報(bào)告和官方出版

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