圖書簡介
本書共分八部分，分別寫《語文課程標準》新視野、基于新課題的新思考、基于新課標的新探索、基于新課標的低段語文教學等內容。
目錄
第一部分 《語文課程標準》新視野
第一章 《語文課程標準》的新體系
一 《語文課程標準》的時代使然
二 《語文課程標準》的內容體系
三 《語文課程標準》的設計思路
第二章 《語文課程標準》的新理念
一 全面提高學生的語文素養
二 正確把握語文教育的特點
三 積極倡導自主、合作、探究的學習方式
四 努力建設開放而有活力的語文課程
第三章 《語文課程標準》的新策略
一 學生主體
二 平等對話
三 情感體驗
四 人文滲透
五 開放心態
第四章 《語文課程標準》的新方式
一 學習方式的時代意義
二 學習方式的現代特征
三 學習方式的類型劃分
第二部分 基于新課標的新思考
第五章 語文教學中的多樣文化
一 關心當代文化生活
二 繼承與弘揚中華民族優秀文化
三 尊重各民族、各國的多樣文化
第六章 語文教學中的情感、態度和價值觀
一 情感、態度、價值觀的內涵
二 情感、態度、價值觀之間的關系
三 情感、態度和價值觀與其他方面的關系
四 情感、態度和價值觀對學生成長的意義
五 語文教學中情感、態度和價值觀的引導
六 情感、態度和價值觀的評價
第七章 語文教學中的資源開發
一 語文課程資源開發和利用的三個觀念
二 語文課程資源開發和利用的三種能力
三 語文課程資源開發和利用的三種形式
第八章 語文教學中的各種關系
一 工具性與人文性
二 訓練與體驗
三 過程與結果
四 接受學習與自主學習
第九章 教學意識
一 生成意識
二 對話意識
三 問題意識
四 休閑意識
第十章 教學特性
一 語文教學的多元性
二 語文教學的生活性
三 語文教學的實踐性
四 語文教學的和諧性
第三部分 基于新課標的新探索
第十一章 學習方式
一 學習方式轉變的策
二 自主學習
三 合作學習
四 探究學習
五 綜合性學習
第十二章 教學評價
一 語文教學評價的體系和理念
二 語文教學評價的重點
三 語文教學中的互動評價
四 低年級語文教學的評價
五 識字教學的評價
第四部分 基于新課標的低段語文教學
第十三章 低年級識字教學
一 識字教學的意義
二 識字觀念的轉變
三 增加識字量的途徑
第十四章 低年級寫字教學
一 寫字教學與學習習慣的培養研究
二 寫字教學中學習興趣的培養
三 寫字教學基本方法的探索
第十五章 低年級閱讀教學
一 讓閱讀教學充滿情趣與活力
二 以讀為本，優化閱讀教學
三 構建富有個性化的閱讀教學
四 在閱讀教學中培養學生的質疑解疑能力
五 溝通課堂內外，拓展閱讀空間
第十六章低年級口語交際訓練
一小學生口語交際的基本特征
二小學生口語交際訓練的基本途徑
三創設口語交際情境，靈活組織教學
四 口語交際訓練中應注意的問題
第五部分 基于新課標的片斷設計
第一冊 《aI el ui》片斷設計
第三冊 《月亮姐姐的新伙伴》片斷設
第四冊 《北京亮起來了》片斷設計
第四冊 《數星星的孩子》片斷設計
第五冊 《丑小鴨》片斷設計
第六冊 《山里的孩子》片斷設計
第七冊 《雨中》片斷設計
第八冊 《小鎮的早晨》片斷設計
第八冊 《快樂的足球賽》片斷設計
第十冊 《才能來自勤奮》片斷設計
第十冊 《桂林山水》片斷設計
第六部分 基于新課標的課堂教案
第一冊 《雪地里的小畫家》教案
第一冊 《比尾巴》教案
第二冊 《地球爺爺的手》教案
第二冊 《棉化姑娘》教案
第二冊 《識字8》教案
第四冊 《玲玲的畫》教案
第六冊 《趕海》教案
第六冊 《登鸛雀樓》教案
第六冊 《荷花》教案
第七冊 《跨越海峽的生命橋》教案
第八冊 《圓明園的毀滅》教案
第十冊 《秦始皇兵馬俑》教案
第十冊 《兩塊銀元》教案
第十一冊 《老師領進門》教案
第十二冊 《凡卡》教案
第七部分 基于新課標的教學敘事
第一冊 “讓詩情飛揚”教學敘事
第二冊 “讓識字教學充滿童趣”教學敘事
第二冊 “激情燃燒的動感地帶”教學敘事
第三冊 “畫畫說說情趣濃濃”教學敘事
第六冊 習作訓練“農田是什么”教學敘事
第八冊 “與茶親密接觸”教學敘事
第十冊 “此處‘終于’是否妥”教學敘事
第十冊 “習作訓練《 的早晨》”教學敘事
第八部分 課題研究總報告
一 研究背景
二 課題界說
三 研究目標
四 研究內容
五 研究原則
六 研究過程
七 研究成效
八 研究后的反思
后 記
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