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2011年中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查

24日，2011年中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告發(fā)布。與2010年相比，本科生、碩士生、博士生的期望月薪都增加了一倍。

此次大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告是連續(xù)第三年發(fā)布，相比前兩年的調(diào)查結(jié)果，今年大學(xué)生就業(yè)壓力總體上趨于緩和。而在不同學(xué)歷的大學(xué)生中，碩士學(xué)歷的人群壓力感受最強烈。

就業(yè)壓力·

人群

碩士最高壓為就業(yè)“被考研”

今年不同群體的就業(yè)壓力調(diào)查結(jié)果顯示，碩士人群壓力感受最強烈，博士生壓力感也有增加趨勢，而本科生則有所下降，專科生沒有明顯變化。

專家點評：對于“高壓碩士”現(xiàn)象，北京青年壓力管理服務(wù)中心主任熊漢忠表示，很多學(xué)生躲避就業(yè)，或為了找到更好的工作而“被考研”，缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時對于所選擇的專業(yè)興趣不夠、動力不足，因此就產(chǎn)生了明顯的壓力感。

就業(yè)壓力·

取向

六成直接就業(yè)考研“縮水”

六成被調(diào)查者表示，畢業(yè)后傾向于選擇直接就業(yè)。而兩成的被調(diào)查者選擇自主創(chuàng)業(yè)，僅有一成的被調(diào)查者選擇考研。

專家點評：碩士生過高的就業(yè)期望與實際就業(yè)能力并無顯著提高之間的沖突，也會導(dǎo)致壓力感持續(xù)居高不下。目前，許多大學(xué)生在就業(yè)形式上做了相應(yīng)調(diào)整，不再選擇考研，而更傾向于在畢業(yè)后選擇直接就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。

熊漢忠表示，考研只能暫時緩解就業(yè)壓力，盲目考研不是解壓的正確方法。

就業(yè)壓力·

月薪

“本碩博”期望值均漲一倍

在今年的調(diào)查結(jié)果中，一個最為突出的現(xiàn)象就是猛漲的“期望月薪”。參與調(diào)查的人群“期望月薪”隨著學(xué)歷的增高而明顯增加。

去年只是專科生的“期望月薪”增加了500元，本科生、碩士生幾乎沒有變化，博士生甚至還下降了500元。

而今年的調(diào)查結(jié)果顯示，不同人群的總體“期望月薪”都有了明顯提高。除了專科生增加幅度相對較小(500元)外，本科生、碩士生、博士生的“期望月薪”都比去年增加了一倍左右。

同時，相對缺乏社會經(jīng)驗的低年級(1至3年級)在校生的“期望月薪”均高于應(yīng)屆畢業(yè)生與往屆畢業(yè)生。而尚未找到工作的往屆畢業(yè)生“期望月薪”相對最低。

專家點評：熊漢忠分析表示，今年大學(xué)生“期望月薪”的漲幅高，從一定程度上說并非漫天要價，這與物價、住房成本等上漲有一定關(guān)系。另外，金融危機后經(jīng)濟回暖，部分人才市場出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象，加上人力資源與社會保障部門出臺提高職工待遇等政策，普遍的“期望月薪”上漲也在情理之中。

各學(xué)歷階段“期望月薪”

學(xué)歷 2010年 2011年

專科生 近2000元 近2500元

本科生 2500元 4500至5000元

碩士生 3000至3500元 6000至6500元

博士生 4500至5000元 9000至10000元

就業(yè)壓力·

性別

女性就業(yè)壓力高于男性

調(diào)查顯示，女性的就業(yè)壓力高于男性，尤其在情緒、生理兩項指標(biāo)的壓力體驗得分明顯高于男性。

對于不同性別的求職者來說，家庭與學(xué)校的壓力來源感受基本相同。而從社會與個人壓力源看，女性求職者感受到的壓力略高于男性求職者。

女性被調(diào)查者在情緒、生理以及行為三項指標(biāo)上的壓力體驗得分都相對較高，尤其在情緒指標(biāo)上的體現(xiàn)更為明顯。

專家點評：女性就業(yè)壓力高于男性，主要與目前就業(yè)中還存在一定的性別歧視有關(guān)。另外，這與女性的敏感特質(zhì)也有一定關(guān)系。

就業(yè)壓力·

應(yīng)對

多消極應(yīng)對壓力 變“怨婦”

調(diào)查顯示，大學(xué)生在面臨壓力時更多地采用消極應(yīng)對方式，而其中仍在失業(yè)的往屆畢業(yè)生，以消極方式應(yīng)對壓力最為突出。

專家點評：熊漢忠表示，以80后、90后為主體的大學(xué)生，對就業(yè)壓力的歸因仍存在“怨婦”現(xiàn)象。

更多的被調(diào)查者把就業(yè)壓力歸因于社會(用人不公)、家庭(幫助不大)、學(xué)校(指導(dǎo)乏力)等外部因素，而忽視了內(nèi)部因素(自我努力不夠、自身不夠優(yōu)秀)的影響，說明他們的責(zé)任心與自身的實際就業(yè)競爭力等個人素質(zhì)還有待加強。