• 2026考研英語(yǔ)全程班 6班
• 2027考研全科上岸規(guī)劃營(yíng)「擇校▪規(guī)劃▪備考」
• 2026考研專業(yè)課復(fù)習(xí)資料「真題▪筆記▪講義▪題庫(kù)」

一、教育心理學(xué)概述

舊大綱

(四)教育心理學(xué)研究的原則與方法

1.教育心理學(xué)研究的基本原則

2.教育心理學(xué)研究的主要方法

3.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)

新大綱

(四)教育心理學(xué)研究的原則與方法

1.教育心理學(xué)研究的基本原則

2.教育心理學(xué)研究的主要方法

解讀：刪除教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)

學(xué)習(xí)建議：此處為2022新增，2023刪除，直接忽略

三、學(xué)習(xí)及其理論解釋

舊大綱：

(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

2.操作性條件作用說(shuō)桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō);斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類;操作性條件作用的主要規(guī)律;程序教學(xué)與行為矯正

3.社會(huì)(觀察)學(xué)習(xí)理論 觀察學(xué)習(xí)的早期探索; 班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn); 觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件;觀察學(xué) 習(xí)理論的教育應(yīng)用

(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō)

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件; 認(rèn)知同化理論與先行組織策略; 接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)

4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式; 學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)

新大綱：

(二)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

2.操作性條件作用說(shuō) 桑代克的聯(lián)結(jié)一試誤說(shuō); 斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類; 操作性條件作用的主要規(guī)律; 行為矯正技術(shù); 程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器

3.社會(huì)(觀察)學(xué)習(xí)理論 班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn); 觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程與條件;觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用

(三)學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論

3.奧蘇伯爾的有意義接受說(shuō) 學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭(zhēng); 有意義學(xué)習(xí)理論; 有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件; 認(rèn)知同化理論與先行組織策略; 接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)

4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模型; 加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)原理; 認(rèn)知負(fù)荷理論; 多媒體學(xué)習(xí) 替換 學(xué)習(xí)的信息加工模型 加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)原理 新增 認(rèn)知負(fù)荷理論

解讀：

 1、替換行為矯正技術(shù)程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器， 刪除 觀察學(xué)習(xí)的早期探索

2、新增學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與接受之爭(zhēng)有意義學(xué)習(xí)理論,替換學(xué)習(xí)的信息加工模型加涅的學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)原理新增認(rèn)知負(fù)荷理論多媒體學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)建議：重點(diǎn)復(fù)習(xí)發(fā)展與接受之爭(zhēng);認(rèn)知負(fù)荷、多媒體學(xué)習(xí)作為選擇題

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

舊大綱

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論 2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論 3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

新大綱

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論 1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論 2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本主義理論 3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論

解讀：替換為2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本主義理論

五、知識(shí)的建構(gòu)

舊大綱

(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用 1.知識(shí)的整合與深化 2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移 遷移及其分類; 遷移理論與研究; 為遷移而教

新大綱

(四)知識(shí)的整合與應(yīng)用 1.知識(shí)的整合與深化 2.知識(shí)的應(yīng)用與遷移 遷移及其分類; 影響知識(shí)遷移的因素; 遷移理論與研究; 為遷移而教

解讀：新增影響知識(shí)遷移的因素

學(xué)習(xí)建議：影響知識(shí)遷移因素，可能以選擇、分析論述題考查

八、問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

舊大綱

(二)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程 1.問(wèn)題及問(wèn)題解決 2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程 3.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的過(guò)程

新大綱

(二)問(wèn)題解決的實(shí)質(zhì)與過(guò)程 1.問(wèn)題及問(wèn)題解決 2.問(wèn)題解決的基本過(guò)程 3.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的過(guò)程 4.智力的PASS模型

解讀：新增 4.智力的PASS模型

學(xué)習(xí)建議：智力的PASS模型，作為選擇題與分析論述題復(fù)習(xí)