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一、選擇題

1.結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的( )

A.內容型策略

B.形式型策略

C.方法型策略

D.綜合型策略

2.德育過程結構的構成要素是( )

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育內容

C.教育者，受教育者，教育內容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環境

3.“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的( )

A.認知模式

B.體諒模式

C.價值澄清模式

D.社會模仿模式

4.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是( )

A.常規管理

B.目標管理

C.平行管理

D.民主管理

5.班主任工作的中心環節是( )

A.了解和研究學生

B.組織和培養班集體

C.做好個別學生的教育工作

D.統一多方面的教育力量

6.在論述教育與經濟發展關系中，提出“庶→富→教”這一思路的是( )

A.孟子 B.孔子 C.荀子 D.老子

7.由于創辦“快樂之家”而被譽為“第一個新式學校的教師”的意大利人文主義教育家是( )。

A.蒙旦 B.拉伯雷 C.莫爾 D.維多里諾

8.教育心理學的創始人是( )。

A.華生 B.桑代克

C.布魯納 D.加涅

9.教育心理學的研究對象是( )。

A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象

B.學與教的心理規律，但以前者為主

C.學與教的心理規律，但以后者為主

D.學與教以及二者相互作用的心理規律

10.“明人倫”的教育目的是由誰第一次明確地概括出來的?( )

A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.莊子

11.一位小學語文教師深感小學生作文言之無物，于是設計“情景作文”方法在班上試行，經過一段時間后發現學生作文質量有較普遍的提高。在這個實驗中，其設計特點是( )

A 單組僅后側設計 B 單組前后側設計 C 準實驗設計 D 真實驗設計

12.實驗和研究結果的概括程度稱為( )

A 外在效度 B 內在效度 C 效度系數 D 依存效度

13.“初中數學自學輔導法的實驗研究”是一個( )

A 多因子實驗研究 B 前實驗研究 C 驗證性實驗研究 D 單因子實驗研究

14.亞里士多德的教育代表作是( )

A.《理想國》 B.《政治學》 C.《烏托邦》 D.《巨人傳》

15.西歐中世紀早期教育具有明顯的( )。

A.科學性 B.民主性 C.平等性 D.宗教性

二、簡答題

1.為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現如何?

2.在實驗室實驗研究中，無關變量的控制有哪些方法?

3.“百日維新”教育改革主要表現在哪些方面?

三、分析論述題

1.試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。

參考答案

一、選擇題

1-5：ACBCB

6-10：BDBAC

11-15：AADBD

二、簡答題

1.為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現如何?

答：教學過程是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。學生認識的特殊性表現在以下方面。(1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗。并在教學中間接地去認識世界。(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教學活動是發生在師生之間的一種特殊的交往活動。(3)認識的教育性。教學過程中的認識追求與實現著學生的知、情、行、意的協調發展與完善人格的養成。(4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。

2.在實驗室實驗研究中，無關變量的控制有哪些方法?

答：控制無關變量的方法，主要有三種：消除法，恒定法，平衡法。

消除法是通過采取一定措施，將影響研究結果的各種無關變量消除掉。它是控制無關變量的理想方法和基本方法。消除無關變量的方法多種多樣，根據無關變量產生的原因的不同而有所不同。

恒定法是采取一定措施，使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本方法。

平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環法。

3.“百日維新”教育改革主要表現在哪些方面?

答：1898年6月至9月的"百日維新"中，清政府頒布了大批維新變法詔令，其中有關教育改革的內容主要有：①廢除八股，改試策論，開設經濟特科，改革科學制度;②在北京設立京師大學堂，作為全國學堂的表率，還負起統轄各省學堂的職責;③把各地舊的大小書院一律改為新式學堂，籌辦高等、中等、初等各級學堂;④創立鐵路、農務、礦務等各種專門學堂：⑤派人出國游學，考察外國的學校制度;③建立譯書局和編譯學堂，編譯外國教科書及其它書籍。百日維新的教育改革體現了維新派否定傳統教育的資產階級教育精神。

三、分析論述題

1.試述美國心理學家馬斯洛需要層次理論。

答：(1)馬斯洛認為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要.在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為個體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等;隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要量層次.

(2)自我實現作為一種最高級的需要，包括認知，審美和創造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現.馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊，獨立性強，具有創造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么.從學習心理角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。